عصردانایی

غوغا سالار ها در استان البرز چه می خواهند؟!

محمد اکبری 

فعال فرهنگی و اجتماعی

?سالهاست که فعالان اجتماعی و سیاسی استان البرز متفق القول بر این نکته تاکید دارند که با وجود مدیران موفق و باسابقه در استان، چرا مدیران غیر بومی به آنها ترجیح داده می شوند؟ بحثی که در انتخابات اخیر مجلس شورای اسلامی بلا فاصله در انتخابات ریاست جمهوری نیز یکی از محورهای اساسی تبلیغات انتخاباتی کاندیداها بود.

حال که انتخابات تمام شده و مردم دولت دلخواه خود را در این دوره خود را راهی پاستور کرده اند، این سوال اساسی در ذهن مردم نقش بسته که واکنش دولت چهاردهم که استفاده از ظرفیت های و پتانسیل موجود درمدیران بومی ، جزو برنامه های انتخاباتی آنها بود، چگونه خواهد بود؟

سیاستی که در سالهای گذشته، استان البرز این ایران کوچک را به آزمایشگاهی برای آزمون و خطای مدیران غیر بومی و پلکان ترقی آنان قرارداده که از لحاظ توانمندی در سطح یکی از شهرستان های البرز نیز نیستند، تبدیل کرده است.

امروزه در برخی شهرستان ها، مدیریت با چالش هایی روبه روست و این چالش ها اغلب در بحث بومی و غیربومی بودن مدیران کارآمد است. مقصود این نوشته زیر سوال بردن عملکرد برخی مدیران موفق غیربومی نیست. هدف از بیان این معضل در سیستم اداری استان این است که " واقعا چرا؟ ادامه مطلب...

فرصت سوزی مدیران قابل بخشش نیست.

محمد اکبری 

فعال فرهنگی واجتماعی ????

 رویکرد گلچین مدیران فرصت ساز باید نصب العین دولت چهاردهم قرار گیرد.تا اینکه مجدد گرفتار مدیران فرصت سوز نشویم. 

جناب آقای دکتر سالار قاسمی مدیرکل آموزش وپرورش استان البرز دولت دوم آقای روحانی از جمله مدیران فعال بودند که متاسفانه فرصت سوزی درحوزه مدیریت ایشان بیشتر از فرصت سازی در حوزه ی مهمترین دستگاه انسان ساز کشور یعنی آموزش وپرورش استان شاهد بودیم . توجه به نیروی انسانی کارآمد دارای اهمیت ویژه می باشد که سبب رشد وتوسعه آموزش وپرورش خواهد شد که متاسفانه فرصت سوزی در آن دوره طلایی موجب دلسردی افراد متخصص در حوزه تعلیم وتربیت گردید.  ادامه مطلب...

آموزش‌و‌پرورش؛ سردرگم میان چندین ماجرا

به گزارش پایگاه خبری آوای فرهنگی، سال تحصیلی 1399-1398 شبیه هیچ سالی نیست. به جرات می‌توان گفت سال تحصیلی جاری بخاطر انواع و اقسام تعطیلی‌ها، یکی از کوتاه‌ترین دوره‌های آموزشی است. شیوع کرونا از اسفندماه کلیه مدارس کشور را بطور کامل به تعطیلی کشاند و جریان رسمی آموزش را از مسیر همیشگی خود خارج کرد. شوربختانه از بدو شیوع کرونا، بدلیل نبود زیر ساخت مناسب جهت ارائه آموزش بر بستر فضای مجازی، حال ناخوش آموزش‌و‌پرورش بدتر از قبل گردید.

اگرچه آموزش‌و‌پرورش در سال‌های اخیر تلاش‌های بسیاری برای تغییر ساختار آموزشی خود از روش‌های سنتی (معلم محور) به سمت روش‌های نوین (مدارس هوشمند) انجام داده است اما نبود زیر ساخت و تجهیزات مناسب باعث شده است تا آموزش‌و‌پرورش عملا از قافله آموزش نوین باز بماند.

براساس برنامه ششم توسعه، دولت موظف به فراهم کردن امکان دسترسی به کتب درسی، کمک آموزشی، رفع اشکال، آزمون و مشاوره تحصیلی، بازی‌های رایانه‌ای آموزشی، استعداد سنجی و آموزش مهارت‌های حرفه‌ای برای دانش‌آموزان می باشد که شوربختانه با گذشت سه سال از عمر دولت دوازدهم تاکنون اتفاق قابل توجهی در این رابطه رخ نداده است.

«هوشمند‌سازی مدارس» در ایران از سال 1390 و به دنبال اجرای نظام جدید آموزشی (3–3–6) به طور جدی در دستور کار وزارت آموزش‌و‌پرورش قرار گرفت اما تا سال 1396 و تصویت «دولت الکترونیک» عملا اتفاق قابل ملاحظه‌ای در استفاده از فن‌آوری‌های نوین آموزشی و کمک آموزشی در این وزارتخانه رخ نداد ادامه مطلب...

وظایف نمایندگان مجلس چیست؟

(بخش سوم)

ترکیب و وظایف شورایی شورای نگهبان

1ـ شش نفر از فقهای عادل و آگاه به مقتضیات زمان و مسایل روز، انتخاب این عده با مقام رهبری است.
2ـ شش نفر حقوقدان، در رشته‌های مختلف حقوقی، از میان حقوقدانان مسلمانی که به وسیله رئیس قوه قضاییه به مجلس شورای اسلامی معرفی می‌شوند و با رای مجلس انتخاب می‌گردند.

ـ تشخیص عدم مغایرت مصوبات مجلس شورای اسلامی با احکام اسلامی با اکثریت فقهای شورای نگهبان و تشخیص عدم تعارض آنها با قانون اساسی برعهده همه اعضای شورای نگهبان است.
نمایندگان مجلس باید در نخستین جلسه مجلس به ترتیب زیر سوگند یاد کنند و متن قسم‌نامه را امضاء کنند ادامه مطلب...

وظایف نمایندگان مجلس چیست؟

(بخش دوم)
سوم – استیضاح:

– استیضاح رئیس جمهور، وزراء و هیئت وزیران: (براساس اصل 89 قانون اساسی)
3?نظارت بر امور مختلف کشور:

یکم:
– تحقیق و تفحص:
طبق اصل 76 قانون اساسی «مجلس شورای اسلامی حق تحقیق و تفحص در تمام امور کشور را دارد».
بر این اساس موضوع تحقیق و تفحص عام است و شامل کلیه بخش های کشور علاوه بر وزارتخانه ها و دولت می گردد.

دوم:
– اصل نود قانون اساسی:
بر اساس این اصل «هر کسی شکایتی از طرز کار مجلس یا قوه مجریه یا قوه قضائیه داشته باشد می تواند شکایت خود را کتبا به مجلس شورای اسلامی عرضه کند.
مجلس موظف است به این شکایت رسیدگی کند و پاسخ کافی بدهد و در مواردی که شکایت به قوه مجریه و یا قوه قضائیه مربوط است رسیدگی و پاسخ کافی را از آنها بخواهد و در مدت متناسب نتیجه را اعلام نماید و در مواردی که مربوط به عموم باشد به اطلاع عامه برساند: ادامه مطلب...

وظایف نمایندگان مجلس چیست؟

(بخش اول)

مجلس شورای اسلامی در عموم مسایل در حدود مقرر در قانون اساسی، می تواند قانون وضع کند. پیشنهاد و پیش نویس قوانین تحت عنوان "لایحه" (مصوب وزرا و پیشنهاد شده توسط دولت، رئیس قوه قضائیه و یا شورای عالی استان ها) و یا "طرح" (پیشنهاد شده توسط حداقل 15 نفر از نمایندگان) به مجلس وارد و تصمیم گیری در مورد آنها انجام می شود. همچنین، وظیفه شرح و تفسیر قوانین عادی نیز به عهده مجلس می باشد. مجلس حق تصویب رجوع به همه پرسی در مسایل بسیار مهم اقتصادی، سیاسی، اجتماعی و فرهنگی را داشته و نیز هر نوع تغییر در خطوط مرزی کشور به صورت اصلاحات جزئی و با رعایت مصالح می تواند توسط مجلس انجام شود.

نماینده مجلس باید بی عدالتی های احتمالی را در سطح منطقه پیگیری و از حق و حقوق مردم در حوزه انتخابیه خود با هدف اجرای هر چه بیشتر عدالت دفاع کرده و با تلاش و کوشش مضاعف از بی عدالتی و حق کشی نسبت به حقوق حقه مردم جلوگیری کند. معرفی شاخص ها، توانمندی ها، ظرفیت موجود از نظر کمی و کیفی به مسؤلان عالی کشوری و استانی، توسط نماینده می تواند یکی از مصداق های نظارت بر اجرای قانون باشد.

بارها مشاهده شده است که بسیاری از مردم بخاطر عدم شناخت نسبت به وظایف مسئولین پیگیری های خود را پیرامون کاستی ها و مشکلات به اشتباه پیگیری میکنند.
عده ی زیادی مشکلات شورای شهر و شهرداری را با وظایف نماینده مجلس اشتباه میگیرند. این درست که همه عناصر مدیریت شهری با تعامل سازنده میتوانند گره گشای سریعتر مشکلات باشند، اما ما به عنوان شهروند اگر شناخت کافی نسبت به وظایف مسئولین نداشته باشیم در واقع از وظایف خود به عنوان یک شهروند غافل مانده ایم. پس خواهشمندیم مطالبی از این دست را با دقت نظر بیشتر مطالعه و به آینده شهرمان کمک کنید.
نمایندگی منصبی است که از طریق انتخابات و رأی مردم فعلیت می‌یابد و دارای ویژگی‌های زیر است ادامه مطلب...

تغییرات سه دهه گذشته در نظام آموزشی ایران/ کدام بهتر بود؛

5-3-4 یا 5-3-3-1 یا 6-3-3 یا 3-3-3-3 ؟

بخش دوم

این نظام آموزشی هم در کشور دچار تغییراتی شد و در سال 1388 وزیر آموزش و پرورش دولت دهم، حاجی بابایی نظام آموزشی را به دو دوره 6 ـ 6 یعنی 6 سال دوره ابتدایی و 6 سال دوره متوسطه تقسیم کرد و حتی معاونت‌های جدید خود را بنا بر این طرح انتخاب کرد، به گونه‌ای که هم اکنون وزارت آموزش و پرورش دو معاونت ابتدایی و متوسطه دارد.اما این طرح هم پس از گذشت مدت کوتاهی تغییر کرد و اعلام شد که نظام آموزشی به سه دوره 6-3-3 تبدیل می‌شود. یعنی شش سال ابتدایی، سه سال راهنمایی و سه سال متوسطه.

وقتی تصمیم دوباره به تغییر نظام آموزشی گرفته شد، کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس اعتراض خود را اعلام کرد. آن زمان علی عباسپور تهرانی فرد، رئیس پیشین کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس گفت: ترس اصلی ما این است که در جریان اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، به سرنوشت ناگوار یارانه ها دچار شویم. ما با اجرای این طرح در مهرماه سال 1391 مخالفیم. در جریان اجرای هدفمند سازی یارانه ها هم دولت به حرف نمایندگان گوش نکرد و نرخ بالای ارز، وجود نقدینگی بالا و آشفتگی اقتصادی فعلی نیز محصول همین بی توجهی به توصیه های کارشناسان و نمایندگان ملت است. به همین خاطر، دولت باید در اجرای این سند آموزشی به سخنان و مشورت های نمایندگان مردم گوش دهد.

عباسپور در ادامه به بی توجهی دولت به محتوای سند تحول آموزش و پرورش اشاره کرد و گفت: 6 سال پیش تصویب کردیم که معاونت پرورشی در مدارس احیا شود اما نه در دولت نهم و نه در دولت دهم ، این امر محقق نشده است. 

تبدیل مقاطع آموزشی به چهار دوره سه ساله، کاملا خلاف سند بنیادین آموزش و پرورش است، ما نگران هستیم با وجود این که شرایط آموزش زیربنایی،محتوایی و عمقی برای تعلیم فرزندانمان مهیا نشده است، این طرح نتواند نتایج ثمر بخشی داشته باشد.

در جدول زیر تغییرات سیستم نظام آموزشی در نیم قرن گذشته را می‌بینید؛

ادامه مطلب...

تغییرات سه دهه گذشته در نظام آموزشی ایران/ کدام بهتر بود؛

5-3-4 یا 5-3-3-1 یا 6-3-3 یا 3-3-3-3 ؟

(بخش اول)

نظام آموزشی در ایران مانند هر کشور دیگری دچار تغییرات فراوانی شده است اما آیا این تغییرات سبب بهتر شدن آن شده است؟

زهرا تالانی: آموزش و پرورش به سبک جدید که در آن مدرسه، معلم و کلاس درسی باشد از حدود 150 سال پیش در کشور شکل گرفت،قبل از آن دانش آموزان در مکتب خانه یا مسجد تنها خواندن و نوشتن یاد می گرفتند اما در شیوه جدید آموزش، قرار شد که مهارتهایی هم به دانش آموزان آموخته شود. از آن زمان تاکنون آموزش و پرورش ما تغییرات فراوانی با هدف بهتر شدن پیدا کرد اما هربار منتقدانی هم داشت. به طوریکه الان کارشناسان آموزشی معتقدند نظام آموزشی ما هیچ مهارتی را به دانش آموزان یاد نمی دهد و بیشتر بر حفظیات استوار است.

به اعتقاد اکثر آنها، الان مشکل نظام آموزشی ما 6 ساله بودن یا نبودن دوران ابتدایی نیست بلکه مشکل در عدم آموزش مهارت به دانش آموزان است چون سیستم آموزشی کشور سبب شده دانش آموزان و دانشجویان فقط به فکر گرفتن مدرک یا نمره قبولی باشند، به همین دلیل یک شب مانده به امتحان یا در شب امتحان شروع به حفظ کردن محتویات کتاب درسی خود کرده و اگر همان سوال ها را یک هفته بعد از دانش آموز بکنید، او قادر به پاسخگویی به تمام سوال ها نیست. ادامه مطلب...

مهر آغاز دانایی است

رضا_قاسم‌پور

در عصر دانایی محوری و کهکشان رقابتهای فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی آینده از آنِ کسانی است که امروزه روی خلاقیت افراد مستعد سرمایه گذاری میکنند و البته صاحب نظران معتقدند که خلاقیت امری اکتسابی است نه ذاتی .

دکتر شکوهی اولین وزیر آموزش و پرورش پس از انقلاب با 57سال سابقه معلمی معتقد است که آموزش و پرورش ما به جای تربیت مردِ کار، پشت میز نشین تکثیر میکند.

سیستم آموزشی ما به شدت حافظه محور بوده و اصولا با بازار کسب و کار و نیازهای واقعی جامعه بیگانه می باشد.

در خاطرات یکی از دانشجویان ایرانی مقیم ژنو میخوانیم که:

"من در آنجا آدم مضحکی هستم. سر کلاس گیاه شناسی یک گل را چنان توضیح میدهم که دهان استاد باز میماند، ولی در باغ نباتات قادر به شناسایی همان گیاه نیستم!"

موانع آموزش و پرورش ما چیست؟

عمده ترین مشکل آ.پ نگاه مصرف گرایانه دولتمردان نسبت به آموزش و پرورش می باشد.

نظام دیوانسالار منبعث از فرهنگ عمومی

سد کردن و عدم پذیرش سازمانی تازه ها

به رسمیت نشناختن تفاوتهای فردی و خلاقیتها

عدم اجرای اصل 15قانون اساسی

بی هدفی معلم و متعلم

بی ارزش شدن علم و دانش در جامعه

بی انگیزه بودن دانش آموز و معلم

ثابت و تکراری بودن مفاهیم مورد آموزش

کتاب محوری و حافظه محوری

برداشت معیوب از پژوهش و علم

زیاده روی در تجلیل از نخبگان ورزشی و عدم توجه کافی و وافی به نخبگان علمی

و... از دیگر موانع کارآمدی نظام آموزشی ماست.

  ادامه مطلب...

نظرآبادشهری با 180هزار نفر جمعیت فقط یک دبیرستان دارد!!!!!!!
امروزه اغلب آسیبها و مخاطرات محیط شهری طی فرایند رشد فزاینده­جمعیت شهرها به ویژه ناشی از مهاجرت بی رویه جمعیت روستایی به شهرهااست. در مراکز استانها با کمبود زیرساختهای شهری ناشی از ضعف مدیریت وبرنامه ریزی تشدید شده است. متأسفانه مدیران و تصمیم گیرندگان شهری و حتی بعضی از شهروندان با تصمیم گیری و اقدامات نابخردانه آسیبها و مشکلاتی را درنظام شهری زمینه سازی میکنند.آسیبهای موجود در فضاهای شهر گاهی ناشی از اوضاع محیط طبیعی یامخاطرات طبیعی است. اما در اکثر موارد ناشی از سیاستگذاری های غلط وبرنامه ریزیه ای نامتناسب مخاطرات انسانی صورت میگیرد. از مهمترین این­مشکلات، کمبود و نارسایی سرانه راهها و فضاهای آموزشی و توزیع فضایی­نامناسب کاربری های شهری است. این وضعیت موجب آسیبهای اجتماعی-اقتصادی یا مخاطرات انسانی در شهر شده است. بنابراین تعیین معیارهای مطلوب­ومناسب و مکان یابی مناسب برای هر کاربری شهری الزامی است. در همین راستااستقرار کاربری آموزشی بویژه دبیرستانها از اهمیت ویژهای برخوردار است.شواهد موجود در شهر نظرآباد نشانگر آن است که کاربریهای آموزشی از یک طرف به دلیل مجاورت بـا کاربری های نامتجانس و ناسازگار و از طرف دیگرپایین بودن ظرفیت فضاهای آموزشی از لحاظ فضای باز، زیربنا، کلاس درس وهمچنین به دلیل توزیع نامناسب فضایی در سطح شهر بهره وری بهینه را نخواهدداشت. بدین منظور دستیابی به بهره وری بهینه فضاهای آموزشی و ایفای کارکردمطلوب آنها، توجه به ساماندهی فضاهای شهری بویژه کاربری آموزشی به عنوان یک کاربری فرهنگی بسیار ضروری است یکی از مراحل اساسی برنامه ریزی شهری، برنامه ریزی کاربری اراضی شهراست. برای موفقیت در برنامه ریزی کاربری اراضی شهر احتیاج به اطلاعاتی جامع­و دقیق از عناصر تشکیل دهنده شهر است. برای مثال در ایجاد یک واحد آموزشی­احتیاج به اطلاعات متغیرهای زیر داریم:

اطلاعات جامع جمعیت شهر، نقشه کاربری اراضی شهر در زمان حاضر،اطلاعات اوضاع جغرافیای طبیعی اعم از شناخت ناهمواری ها، اقلیم، شبکه آبها وسایراطلاعات محیط طبیعی و انسانی شهربویژه اطلاعات کمی وکیفی تاسیسات وزیرساختهای شهری ضروری است.همگی این اطلاعات روابط متقابل همه جانبه­پیچیده دینامیکی با یکدیگر دارند که قابلیت پردازش آنهارا دارد کمبود فضاهای آموزشی در بعضی از نواحی شهری، تراکم بیش از حددانش­آموز در کلاسهای درس و فضاهای باز در بعضی از مدارس و کمبود سرانه­فضاهای آموزشی و نهایتاً نارسایی در این بخش از یکسو و توزیع فضایی نامتعادل­ونامتناسب مکانهای آموزشی و همجواری آنها با کاربری های ناسازگار در سطح­شهر نظرآباد از سوی دیگر مشکلی مزید بر کمبود سطح اینگونه فضاها بوده و ضمن­تقلیل مطلوبیت و کارایی، عدالت اجتماعی و اقتصادی را به مخاطره انداخته است.

درابتدای دهه هشتاد دبیرستان های نظری موجود درشهرنظرآبادکه 80000هزار نفر داشت وامروز که جمعیت شهر به 180000هزارنفر افزایش یافته است، هیچ اثری ازاین مدارس نیست .همگی به مرور زمان حذف شدند.به جز مدارس نمونه دولتی فقط یک مدرسه دخترانه ویک دبیرستان دخترانه وجود دارد ومحلات سیدجمال الدین ،علی آباد،رسالت ،صالح آباد ،مفتح که جمعیت متراکمی هم دارند فاقد دبیرستان نظری می باشند .ودانش آموزان باطی مسافت خارج از استانداردبه تنها دبیرستان شهر در مرکزشهر می روندودرتنها دبیرستان شهر نیز تراکم دانش آموزی کلاسها قریب به 50نفر می باشد.

ادامه مطلب...